أكاد أجزم أن جامعاتنا تقدم اليوم لطلابها محتوىً علمياً ومهارياً راقياً ومتميزاً، لكنني أسأل بإلحاح: هل جامعاتنا تقدم لطلابها تدريساً جامعياً بنفس المستوى من التميز؟. طلابنا الجامعيون هم اليوم في حاجة ماسة ليكتشفوا جوانب المتعة والفائدة في المادة العلمية التي نقدمها لهم، وهذا يفرض علينا بالطبع ألا نستهلك كل أوقات لقاءاتنا بالطلاب في مجرد ضخ حقائق علمية مصمتة جامدة لا تستحوذ على اهتمامهم ولا تثير حماسهم على المستوى الشخصي أو المهني. كم سيكون تدريسنا الجامعي فعَّالاً ومؤثراً لو أننا استثمرنا فرص لقاءاتنا بطلابنا لنستثير في أعماق كل طالب قدراته العلمية الخلاقة، ونشعل بداخله جذوة البحث والتقصي، ونقنعه بقدرته على الإنجاز، ونعزز ثقته بذاته، ونرفع من درجة تفاؤله بتحقيق دوره المهني المستقبلي المنتظر. إن إحدى صور الهدر التعليمي تتمثل في العجز عن استثمار ما تختزنه عقول الطلاب الجامعيين من طاقات كامنة وقدرة على الإبداع. وهذا لن يتحقق إلا بدعم ومؤازرة صادقة تأتي من أساتذتهم أهل الحكمة والخبرة، وهم مؤهلون للقيام بهذا الدور. بقي أن أذكر أنني أثناء دراستي خارج البلاد كان من النادر أن ينتهي الفصل دون أن أحصل على حكمة أو طرفة من أحد أساتذتي في الجامعة.