في الأيام القليلة الماضية كنت أزور كلية التربية بجامعة ملبورن الأسترالية وذلك ضمن برنامج تفرغي العلمي، وهناك اقترح عليّ أستاذ جامعي أن أرافقه في زيارة لبعض المدارس الابتدائية والثانوية لأطلع على البرنامج التدريبي لطلاب الكلية في تلك المدارس، وكانت فرصة مواتية لي لأتعرف على جهود مديري المدارس في تطوير العملية التعليمية في مدارسهم. لقد لاحظت أن كل مدرسة أشبه ما تكون بوزارة تربية، تدير كل شؤونها بنفسها، ولا تنتظر التطوير يهبط عليها من علو، ومنع هذه الصلاحيات الواسعة التي يملكها مدير المدرسة فإنك عندما تقابله لا تكاد تعرف أنه هو مدير المدرسة، فمكتبه لا يشد انتباهك، كما أن الناس لا يتحلقون حوله ويجرون خلفه ينتظرون توجيهاته أو حلوله السحرية، فالجميع منهمكون بعملهم، ومعظم الأمور تسير دون تدخل منه. ليس هناك شخص (من خارج المدرسة) يتدخل في عمله، بما في ذلك تقويم أداء معلمي مدرسته، واختيار الكتب الدراسية وتوظيف المعلمين والاستغناء عنهم. رجعت إلى الوطن فإذا بي أقرأ تحقيقاً صحفياً عن مصعد تعطل عن العمل منذ أكثر أشهر في إحدى إدارات تعليمنا، وبرر (مصدر مسؤول) المشكلة بأن الإدارة كتبت مراراً للمسؤول المركزي بطلب إصلاح المصعد دون فائدة. إذا كان مدير التعليم - رغم تميزه - وجد نفسه ينتظر حلاً لمشكلة المصعد يأتي من الجهاز المركزي، فبالله عليكم ماذا ننتظر أن يعمل مدير المدرسة، يحدث ذلك في وقت نحن نعلم يقيناً أن المدرسة هي حاملة لواء التطوير.

****

لإبداء الرأي حول هذا المقال، أرسل رسالة قصيرة SMS تبدأ برقم الكاتبة «5728» ثم أرسلها إلى الكود 82244